Escuela de Música Popular de Avellaneda

FORMACION BASICA

Pautas de Acreditación

DICCION INGLESA

(Plan de Estudios de Instrumento Canto)

NIVEL III

EXPECTATIVAS DE LOGRO

Al finalizar el ciclo lectivo, se espera que los alumnos puedan:

• Participar activa y responsablemente de las actividades que se proponen. Valorar la producción compartida y el trabajo cooperativo.
• Reconocer las dificultades generales de los hispanohablantes para la articulación de los sonidos de la Lengua Inglesa.
• Reconocer los símbolos fonéticos y los sonidos que estos representan.
• Reconocer auditivamente los sonidos y relacionarlos con su forma y lugar de articulación.
• Reconocer y reproducir los movimientos internos que se producen al articular los sonidos.
• Aplicar conceptos de aspiración, ensordecimiento, conexión, omisión, asimilación.
• Reconocer la prominencia y entonación de las sílabas dentro de la frase y el significado que esto aporta.
• Explorar formas de articular los sonidos que se complementen con la apertura y movilidad necesarias para un canto fluido y flexible.
• Trabajar autónomamente haciendo uso del diccionario como una de las herramientas fundamentales.
• Mantener la coherencia dentro del acento utilizado (Inglés Británico o Norteamericano).

DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS

MÓDULO I:

• Los sonidos y los fonemas que los representan: Vocales, diptongos, triptongos, consonantes.
• Conceptos de aspiración, ensordecimiento, omisión, asimilación.
• Las palabras y su acentuación.
• Comparación con los sonidos del idioma castellano.
• Similitudes y diferencias en la articulación de los sonidos del Idioma Inglés con los del Idioma Castellano Rioplatense.
• Similitudes y diferencias acústicas y en la articulación de los sonidos del Idioma Inglés Británico con el Inglés Norteamericano.
• Dificultades propias de los hispanohablantes para reconocer y articular sonidos propios del Idioma Inglés.
• Pronunciación, análisis e interpretación de los sonidos y del contenido del texto como
• de las estructuras gramaticales y expresiones que en él aparecen.
• Adquisición de la dicción Inglesa de manera flexible como facilitadora y no como
• obstaculizadora de la emisión de la voz cantada.
• Uso del diccionario bilingüe y lectura de transcripciones fonéticas

(*)

MÓDULO II:

• El discurso concatenado.
• Acentuación en la frase u oración.
• El ritmo. Diferencias con el Idioma Castellano.
• Nociones de conexión dentro de la frase: /r/ conectora /r/ intrusiva
• Formas débiles y fuertes
• Vocales protegidas/ desprotegidas
• Uso del diccionario bilingüe y lectura de transcripciones fonéticas

(*)

MÓDULO III

(Este módulo se orientará más hacia la integración práctica de todos los contenidos trabajados con anterioridad)

• El texto de la canción y el rol del cantante como transmisor de un mensaje.
• La expresividad en el discurso.
• Nociones de sentido y significado en la frase:
• Prominencia
• Entonación
• Uso del diccionario bilingüe y lectura de transcripciones fonéticas

(*)

 (*) A lo largo de los tres módulos se irá aplicando en forma práctica, tanto en forma leída o recitada como cantada el repertorio correspondiente al nivel III de Canto Popular. Entre las canciones a trabajar se encontrarán: (Por orden de complejidad musical)

• Summertime
• Autumn leaves
• Fly me to the moon
• Just you, just me
• As time goes by
• Every day I have the blues
• Beautiful love
• Nature boy
• I can't give you anything but love
• A foggy day
• But not for me
• It had to be you
• Days of wine and roses
• What is this thing called love
• That's all
• Time after time
• Stormy weather
• Misty
• My one and only love
•  Alone together
• Body and Soul
•  Bye bye blackbird
•  East of the Sun
•  I thought about you
•  Love for sale
•  My funny Valentine

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

• Integración de los contenidos trabajados en clase.
• Claridad en la articulación.
• Transmisión de la intencionalidad y expresividad del texto.
• Fluidez en la emisión de las frases.

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